Остання редакція: 2026-09-20
Анотація
У тезах розглянуто освітнє партнерство університету та школи як середовище професійного становлення майбутнього вчителя початкових класів. Обґрунтовано, що результативна підготовка майбутнього вчителя потребує не епізодичного залучення школи лише на етапі практики, а системної співпраці викладачів, учителів, керівників закладів освіти та студентів. Розкрито значення спільного аналізу педагогічної практики, наставництва, професійних спільнот, спільного проєктування занять та рефлексії. Показано, що партнерство створює простір, у якому студент поступово переходить від позиції здобувача освіти до позиції суб’єкта професійної діяльності, набуває досвіду професійної взаємодії, відповідальності та педагогічного вибору.
Abstract. The paper examines educational partnership between a university and a school as an environment for the professional development of future primary school teachers. It is argued that effective teacher preparation requires not episodic school involvement limited to teaching practice, but systematic cooperation among university teacher educators, school teachers, school leaders and students. The importance of joint analysis of teaching practice, mentoring, professional communities, collaborative lesson design and reflection is outlined. Partnership is shown to create a space in which a student gradually moves from the position of a learner to that of an emerging professional, gaining experience of professional interaction, responsibility and pedagogical decision-making.
Ключові слова
Посилання
1. Про затвердження професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти» : наказ Міністерства освіти і науки України від 29.08.2024 № 1225. Професійний стандарт «Вчитель закладу загальної середньої освіти». 2024. 37 с. URL: https://mon.gov.ua/static-objects/mon/uploads/public/66e/806/fcb/66e806fcb90e2017837434.pdf
2. Daza V., Gudmundsdottir G. B., Lund A. Partnerships as third spaces for professional practice in initial teacher education: A scoping review. Teaching and Teacher Education. 2021. Vol. 102. Article 103338. P. 1-10. URL: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0742051X21000627
3. Gomez Zaccarelli F., Rojas-Avilez L., Guerrero Morales P. School-University partnership in teacher education: the role of collaboration in constructing teacher identity during practicum. Teacher Development. 2026. Vol. 30, № 3. P. 613-632. URL: https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/13664530.2025.2554105
4. Tanti M., Monteleone C., Wong M. Developing profession ready teacher education graduates through school-university partnerships: an Australian study. Asia-Pacific Journal of Teacher Education. 2023. Vol. 51, № 4. P. 344-361. URL: https://acuresearchbank.acu.edu.au/download/4f8d193ea7f510796a2ff983d4a8008a7975fc8e855e4446b58c96d49d27bb7d/438920/OA_Tanti_2023_Developing_profession_ready_teacher_education_graduates.pdf
5. Andreasen J. K. School-based mentor teachers as boundary-crossers in an initial teacher education partnership. Teaching and Teacher Education. 2023. Vol. 122. Article 103960. Р. 1-3, 6-8. URL: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0742051X22003353
6. Jones S. E., Clarke D. Enhancing Pre-service Teachers’ Preparedness for Professional Experience Placement and Employment: Authentic School-University Partnership Opportunities. Australian Journal of Teacher Education. 2025. Vol. 50, № 3. P. 121-145. URL: https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1489097.pdf
7. Hamilton E. R., Margot K. C. Centering Reciprocity: Lessons Learned from a University-School Partnership. School-University Partnerships. 2024. Vol. 17, № 4. P. 403-420. URL: https://eric.ed.gov/?id=EJ1447137