Тези присвячені інтеграції моделі CRAAP (актуальність, релевантність, авторитетність, точність, мета) у процес викладання англійської мови для професійних цілей (ESP). Актуальність цієї теми зумовлена стрімким поширенням генеративного штучного інтелекту, зростанням обсягів цифрової інформації та потребою формувати у студентів вищої школи навички критичного оцінювання як автентичних текстів, так і текстів, створених штучним інтелектом. У дослідженні обґрунтовано доцільність використання критеріїв CRAAP як структурованого підходу до розвитку інформаційної та цифрової грамотності студентів. Запропоновано три методичні стратегії: перевірка джерел перед читанням, порівняльна перевірка фактів в автентичних текстах і текстах, згенерованих штучним інтелектом, а також лінгвопрагматичний аналіз мети та його потенційної упередженості. У роботі підкреслено цінність застосування моделі CRAAP у курсах ESP як засобу інтеграції мовних, професійних і критично-аналітичних компетентностей.

Thе conference notes examine the potential for integrating the CRAAP (Currency, Relevance, Authority, Accuracy, Purpose) framework into the teaching of English for Specific Purposes (ESP). The relevance of this issue stems from the rapid proliferation of generative artificial intelligence, the growing volume of digital information, and the need to equip higher education students with the skills to critically evaluate both authentic and AI-generated texts. The study substantiates the use of CRAAP criteria as a structured approach to developing students' information and digital literacy. Three methodological strategies are proposed: pre-reading source auditing, comparative fact-checking of authentic versus AI-generated texts, and a linguo-pragmatic analysis of the message's purpose and potential bias. The paper highlights the value of using CRAAP in ESP courses as a means of integrating linguistic, professional, and critical-analytical competencies.