КОНФЕРЕНЦІЇ ВНТУ електронні наукові видання, 
VІII Міжнародна науково-практична конференція «ЗНАННЯ. ОСВІТА. ОСВІЧЕНІСТЬ» Кросскультурні дослідження філософії Заходу та Сходу

Розмір шрифта: 
Cуб’єктний підхід в освіті як методологічний концепт освіти України ХХІ століття
Микола Дем`янович Прищак

Остання редакція: 2026-10-05

Анотація


Досліджено суть та зміст становлення суб’єктного підходу в освіті України. Визначено недоліки сучасних підходів до розробки педагогічних теорій розвитку суб’єктності особистості, зокрема,  домінування діяльнісного підходу до особистості та некоректне трактування (а у деяких випадках ігнорування) комунікативного виміру суб’єктного буття особистості. Суб’єктно-комунікативний підхід визначається як методологічна основа подальшого дослідження питання суб’єктності в освіті та педагогіці.

The essence and content of the formation of the subjective approach in education in Ukraine are investigated. The shortcomings of modern approaches to the development of pedagogical theories of the development of the subjectivity of the individual are identified, in particular, the dominance of the activity approach to the individual and the incorrect interpretation (and in some cases ignoring) of the communicative dimension of the subjective existence of the individual. The subjective-communicative approach is defined as the methodological basis for further research into the issue of subjectivity in education and pedagogy.

Ключові слова


: особистість; суб’єкт; суб’єктність; свобода; суб’єктний підхід в освіті; суб’єктно-комунікативний підхід в освіті.

Посилання


  1. Роджерс К. Вчитися бути вільним. Гуманістична психологія: Антологія. Київ: Пульсари, 2001. том 1. С. 37–59.

 

  1. Rogers C., Freiberg H. Freedom to Learn (3rd Edition). New York: Pearson, 1994. 406 р.

 

 

  1. Вишневський О. І. Теоретичні основи сучасної української педагогіки. 3-тє вид., доопрац. і доп. Київ: Знання, 2008. 566 с.

 

  1. Туркот Т. І. Педагогіка вищої школи. Київ: Кондор, 2011. 628 с.

 

 

  1. Галян О. І. Розвиток ідеї суб’єктності особистості школяра у вітчизняному педагогічному дискурсі ХХ століття: дис. … д-ра пед. наук: 13.00.01 / Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана Франка. Дрогобич, 2018. 549 с.

 

  1. Карпенко З. С. Картографія інтегральної суб’єктності: пост-постмодерністський проект. Людина. Суб’єкт. Вчинок: Філософсько-психологічні студії. Київ: Либідь, 2006. С. 157–175.

 

 

  1. Ганаба С. О. Філософія дидактики: контексти, стратегії, практики. Суми: Університетська книга, 2014. 334 с.

 

  1. Шехавцова С. О. Суб’єктність у педагогічному аспекті: теорія і практика. Полтава: ПУЕТ, 2016. 414 с.

 

 

  1. Прищак М. Д. Порівняльний аналіз особистісно орієнтованого, компетентнісного та комунікативного підходів в освіті. Вісник «ВПІ», 2018. № 6. С. 124–32.

 

  1. Прищак М. Д. На шляху становлення суб’єктно-комунікативного підходу до особистості. Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія: Зб. наук. праць. Випуск 70. Вінниця: ТОВ «Нілан ЛТД», 2022. С. 98–103.

Повний текст: PDF