Розмір шрифта: 

Розглянуто актуальну проблему ролі психологічного здоров’я та рівня тривожності студенток як ключових чинників гендерного дисбалансу в технічних спеціальностях. Зважаючи на стійкий низький відсоток жінок у STEM-напрямах, підвищена тривожність, посилена гендерними стереотипами, синдромом самозванця, перфекціонізмом та академічним стресом, виступає як суттєвий бар’єр на етапі вибору спеціальності та фактором відсіву під час навчання. Проаналізовано психоемоційні механізми гендерного розриву, вплив воєнного стану, обмеженого доступу до психологічної підтримки та посилення стереотипів на ментальне здоров’я студенток технічних напрямів. Окреслено багаторівневу стратегію покращення ситуації: індивідуальний скринінг та програми підтримки, менторські ініціативи, інституційні зміни середовища (модулі стійкості, навчання викладачів), державна програма підтримки та національна кампанія проти стереотипів. Визначено значення системного розвитку психологічної стійкості та зниження тривожності як ключового чинника зменшення гендерного дисбалансу, підвищення мотивації та збереженості студенток у технічних спеціальностях, забезпечення інклюзивності STEM-освіти та посилення кадрового потенціалу технологічного сектору України в умовах цифрової трансформації та післявоєнного відновлення.

психологічне здоров’я, рівень тривожності, гендерний дисбаланс, технічні спеціальності, когнітивно-поведінкова терапія, психологічна стійкість, вдосконалення освітнього процесу.