Остання редакція: 2021-03-22
Анотація
За аналізом результатів педагогічного експерименту доведена ефективність застосування вчителями початкової школи інноваційних методик в умовах інклюзивного навчання. Кількісний та якісний аналіз результатів педагогічного експерименту засвідчив стійку тенденцію до зростання рівня готовності учителів початкової школи до провадження інноваційної діяльності в умовах інклюзивного навчання під час реалізації таких педагогічних умов: формування стійкої мотивації вчителів початкової школи на досягнення високого рівня готовності до здійснення інноваційної діяльності; формування умінь подолання проблемних ситуацій, що виникають під час здійснення інноваційної діяльності в початкових класах; визнання пріоритету особистості вчителя початкової школи у виборі ним індивідуальної траєкторії організації освітнього процесу.
According to the analysis of the results of the pedagogical experiment, the effectiveness of the use of innovative methods by primary school teachers in the conditions of inclusive education is proved. Quantitative and qualitative analysis of the results of the pedagogical experiment showed a steady trend towards increasing the level of readiness of primary school teachers to innovate in inclusive education during the implementation of the following pedagogical conditions: formation of skills to overcome problem situations that arise during the implementation of innovative activities in primary school; recognition of the priority of the personality of the primary school teacher in his choice of individual trajectory of the organization of the educational process.
Ключові слова
Посилання
1. Азгальдов, Г. Г., & Райхман, Э. П. (1974). Экспертные методы в оценке качества товаров. Москва: Экономика.
2. Демченко, І. І. (2014). Готовність учителя початкових класів до роботи в умовах інклюзивної освіти: структура та діагностика: навчально-методичний посібник. Умань: Видавець «Сочінський М. М.».
3. Донець, В. (2019). Проблема підготовки майбутніх фахівців педагогічних спеціальностей до роботи в умовах інклюзії. Педагогіка безпеки, 2, 160–165. DOI:10.31649/2524-1079-2019-4-2-160-165.
4. Донець, В. Г. (2019). Інноваційна діяльність у закладах загальної середньої освіти як науково-педагогічна проблема. Вісник Національної академії Державної прикордонної служби України. Серія: педагогіка, 5. URL: http://periodica.nadpsu.edu.ua/index.php/pedvisnyk/article/view/341/341.
5. Донець, В. Г., & Корнещук, В. В. (Гол. ред.). (2020). Підготовка фахівців-педагогів до роботи в умовах інклюзії. Актуальні дослідження в соціальній сфері: матеріали п’ятнадцятої міжнародної науково-практичної конференції (м. Одеса, 18 травня 2020 р.) (с. 158–160). Одеса: ФОП Бондаренко М. О.
6. Донець, В. (2020). Модель формування готовності вчителів початкової школи до інноваційної діяльності в умовах інклюзивного навчання. Нова педагогічна думка: науково-методичний журнал, 2 (102), 107–112. Рівне: РОІППО.
7. Дуткевич, Т. В., & Терещенко, В. А. (2009). Особливості формування мотиваційного компонента готовності майбутніх педагогів до інтерактивної взаємодії з учнями. Вісник післядипломної освіти, вип. 11(2), 95–102.
8. Садова, І. (2015). Особливості підготовки майбутнього вчителя до навчання дітей з особливими потребами в умовах інклюзивної освіти. Актуальні питання гуманітарних наук, вип. 14, 313–318.
9. Хитрюк, В. В. (2015). Формирование инклюзивной готовности будущих педагогов в условиях высшего образования. (Дис. д-ра пед. наук). ФГАОУ ВПО «Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта», Калининград.
10. Шумиловская, Ю. В. (2011). Подготовка будущего учителя к работе с учащимися в условиях инклюзивного образования. (Дис. канд. пед. наук). ФГБОУ ВПО «Шуйский государственный педагогический университет», Шуя.